El articulo establece a la metaevaluación (evaluación de la evaluación) como un sistema que permite garantizar y responsabilizar a la propia evaluación del hecho educativo, así como analizar su desarrollo estructural y establecer criterios claros y objetivos en su manejo normativo.
La metaevaluación como práctica de evaluar, asume que los procesos correctos de evaluación requieren de contrastar datos,observaciones, errores técnicos, costos Excesivos y utilización de resultados, entre otros.
CONTENIDO:
Génesis de la metaevaluación Scriven (1969) introdujo formalmente el término metaevaluación al finalizar la década de los años se sentas. La metaevaluación siempre apareció asociada a los programas evaluativos, pero fiie hasta esa dé cada cuando los evaluadores empezaron a discutirformalmente sus procedimientos y criterios
La metaevaluación ha sido considerada tradicionalmente como un instrumento para evaluar proyec
tos específicos; la evaluación de los sistemas de evaluación y la investigación evaluativa aparecen
como formas generales de metaevaluación; desde esta óptica, la metaevaluación no se limita a formu
lar cuestiones únicamente sobre la metodología y efectos de un proyecto evaluativo en particular, sino
que amplia su objeto para incluir la estructura de la evaluación en su conjunto y su impacto en la gene ración de información relevante.
Stuüflebcam (1987) da a la metaevaluación un carácter profesional, lo cual implica enjuiciar el valor y el mérito de lo que representa y hace la profesión del evaluador; servicios de evaluación, utilización de las evaluaciones, investigación evaluativa y desarrollo organizativo.
La metaevaluación utiliza las normas aceptadas por los evaluadores y trata de asegurar que secumplan, sin descuidar su desarrollo y enfrentándose a las prácticas. El objetivo de la metaeva luación es ayudar a que la evaluación desarrolle todo su potencial; efectuándola correctamente producirá mejoras directas e incontestables en el sistema, los programas y las prácticas educativas.
Chelinsky (1987) añrma que intentar deñnir y medir la calidad de una evaluación no es tarea fácil,
dado que la calidad depende de las condiciones impuestas a la evaluación examinada. Aunque pocos
diseños son unánimemente aceptados, al aplicar adecuadamente criterios que definan una evaluación
satisfactoria, se pueden elaborar diseños consistentes (Brinkerhoff, 1985). Sin embargo, la tarea de especificar criterios y defender esa especificación no es fácil. Los criterios no son evidentes y su selección implica siempre algún sistema de valores.
Criterios de calidad
Básicamente existen tres criterios principales de calidad:
1. Rigor: métodos precisos, correctamente aplicados.
2. Valor: mérito, utilidad e importancia de los re
sultados de la evaluación.
3. Eficiencia: efectividad del diseño y proceso de
evaluación (Schwandt y Halpem, 1988).
CONCLUSION:
La pretensión de establecer los criterios que de cumplir una evaluación o metaevaluación, permite que los investigadores educativos asignen diversas cualidades a la actividad evaluativa: que el juicio de valor sea claro y riguroso, que permita llegar a conclusiones fundamentadas, que incluya una recolección sistemática de información y que se realice con rigor científico, entre otros requisitos. Pero aun incluyendo estos aspectos esas cualidades son insuficientes para resolver el problema de cómo definir la calidad de una metaevaluación.
Más allá de la satisfacción de uno o de varios criterios de los considerados por los expertos como ejemplos de buena práctica evaluadora, debe haber alguna característica más general que relacione to dos ellos y que sea la esencia de la calidad evaluativa Esta calidad tiene que verse en el referente de la calidad de la educación, porque la evaluación es el motor de aquélla.
Sólo puede ser de calidad una evaluación cuando mejora la calidad educativa. Eficacia eficiencia y funcionalidad, son las dimensiones fundamentales donde radica la construcción de la calidad de una metaevaluacióa erqnesión de un sistema de coherencias múltiples entre los componentes del proceso de la metaevaluación
Bibliográficas:
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EXCELENTE TEMA CON GRAN RELEVANCIA EN LA EDUCACIÓN ACTUAL.
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